情障的孩子，
總是比較少顧慮到別人的感受，
當下表達出來的是自己最真的情緒，
面對這樣的孩子，
大家可能總是避之惟恐不及，
但是星期三孩子的導師卻跑來跟我說，她非常非常羨慕這個孩子！！！！
一開始孩子的導師，是因為她對於跟孩子發生的爭執，想要更加的釐清孩子的想法，
這真的很不簡單，
因為願意傾聽了解孩子真正的想法，才能發現問題的核心，
而不是只是要解決表面不聽話的表象，
孩子不想把小數除法的直式直接寫在聯絡簿上（孩子的觀點：直式很亂）
孩子只想先抄寫橫式，計算寫在計算紙上，再把答案寫回聯絡簿，保持聯絡簿的整齊（孩子的期待：聯絡簿保持乾淨）
老師要求寫直式在聯絡簿上（這是老師的期待）
因為小數的除法一定要用直式來計算（這是老師的觀點）
可是孩子也不是不寫，也不是不計算！
怎麼兩方爭執不下呢？
孩子的觀點來自於媽媽陪伴孩子寫作業時，希望孩子的作業簿保持整潔。
後來老師也提到，媽媽很強烈的要求孩子作業書寫的整潔～
這樣一切道理就非常明白了。
談話的風向不久就來到了老師談到孩子可以做自己，
而我也是靜靜的聽，（這是我聆聽的刻意練習）
老師道出在年幼的時候，壓抑了自己，
因為年幼的老師她明白，她必須要壓抑，才能被愛，
這個愛，是有條件的。
說到這裡，其實感受得到老師內心情緒的流動，
聽到這裡，我的內心不免也有一股惆悵，
我們一直被教導，愛是必須要有條件的，
但...
我們從呱呱墜地之時，接受的不都是無條件的愛嗎？
難道0-3歲哭的時候，爸媽就不愛我們了嗎？
到底從什麼時候，愛是變得有條件了呢？
而這位導師，
因為過去的經驗學習到，要乖才會被愛，
但是現在卻羨慕孩子表現出的自由，孩子做自己看起來的叛逆，
老師在這中間擺盪，
因為老師說年幼的她一直被壓抑，她也想要...自由，
而她自己也覺察到了...
我相信，這位老師正往薩提爾的第三度誕生前進。
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