在Maria Gomori四天的工作坊裡，常常聽到老師提到要用整個系統來看，透過雕塑（註1）更容易看到孩子、父母，當其中一方改變
，其他的成員的互動、姿態就改變。我想這跟李崇建老師常常說的，一個人改變全家改變很像，而我最近看到一個這樣的畫面想要跟
大家分享。
小威是一個很常請假的孩子，因為家中目前只有媽媽的關係，有著驚人請假記錄，更有驚人的遲到記錄，我從來沒想過我求學時期曾
幾何時可以10點多才去上學阿！最令人感嘆的是，國中的姊姊也有這樣的情形，而這樣的情況就我所知，至少長達兩年之久。
在近一年來，小威與姊姊短時間轉了兩個學校，我好奇小威的家庭環境、我好奇小威的人際關係、我好奇小威的學習動機。
透過幾次的對話，給小威愛與接納，不帶評價的認識小威的成長環境與遲到請假的原因，我試著帶小威做不一樣的活動，機器手臂的
組裝，而不是死板板而且對於孩子是挫折與困難的國語跟數學，讓孩子嘗試與學習連結，跟學校連結，接著我找了機會把組裝工具留
在學校，讓孩子有機會跟其他同學一起組裝機器手臂，讓小威跟同儕有連結，否則可能同學跟小威的連結很可能只有是常常請假、常
常遲到而已。連結曾經對我來說是一個很陌生的名詞，我也曾經不了解連結的意義，也未曾感受到的。
因為工具留在學校是有限制的，雖然是幾把簡單的斜口鉗、螺絲起子、挫刀，某一天，孩子主動開口說出他希望可以留下工具繼續跟
其他同學一起完成組裝專案，於是我也跟孩子清楚表達我的期待，並且達成協議。日子一天一天過去，兩個禮拜的時間，小威似乎也
沒辦法達到我的期待--七點半準時到校，過去的我，可能會質疑小威怎麼虎頭蛇尾，但現在的我能停頓與等待。
某天清晨，七點四十五，在掃地區域看見了小威，習慣性的停了下來跟他聊了幾句，了解了他最近約莫在八點前可以到學校，但對於
七點半到校有點困難，天外飛來一筆的我好奇他怎麼可以八點前到，但始終很難在七點半到，原來是姊姊的關係，這是系統的影響。
我了解了孩子的困難以後，我選擇讚賞他的努力，也讓孩子留下他的組裝工具，想像一下孩子心中的喜悅，可能連掃地區域的花草都
感受得到呢。最後，我也對小威提出一個問題：那怎麼樣可以更提早到七點半到校阿？
十天過去了過去，再度遇到小威，拿起小威的上學時間記錄表，我驚訝的發現孩子準時到校的次數發生了，而且不是一次兩次，我好
奇的問孩子是什麼原因，原來是小威也想辦法讓姊姊可以早起上學，不會影響到小威自己的上學時間，這讓我看到一個很美的畫面阿
！
更驚訝的是當主任跟我分享孩子的請假狀況，原本小威的媽媽要離開租屋處幾天，連同小威與姊姊要請假幾天，導師理解媽媽的想法
，主任則是跟媽媽提出不同的看法：孩子在成長學習階段，需要留在學校學習，也許孩子可以試著待在姑姑家。沒想到驚奇又發生了
孩子主動表達想要來學校上學，不想請假，可以住姑姑家就好，最後媽媽能接納小威的想法也尊重小威。那是孩子想要與學校連結的
渴望阿！
這是多美麗的一幅畫阿！從常常睡到九點十點才來學校，常常請假沒來學校，聯絡簿上曠課、請假的字眼充斥，到現在孩子不想請假
，孩子能準時早到，也影響到姊姊，甚至小威有三個好友一起組裝（我原本猜想一個或兩個，沒想到居然有三個），我看到了系統性
的改變，孩子、媽媽、姊姊、同學、主任、老師，這是一個美麗的改變。
註1：家庭雕塑是薩提爾模式常用的一個工具，可以具體呈現彼此關係、姿態與距離的畫面，更詳細的資料可以參考下列的網址
http://a001.cpshs.hcc.edu.tw/front/bin/download.phtml?Part=14020002&Nbr=335&Category=99
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