剛接觸阿文這個孩子，他也曾經明白的表示不想再來我的課堂，
我不同以往的，誠摯的跟孩子道歉，
因為我遺忘了與孩子一個禮拜前的承諾，並提出一個解決方案給孩子選擇，
孩子可以自己選擇要來或是去社團，（孩子本來一直要求換時間，想要去社團，因為那節課都是進行球類比賽）
孩子後來來了，老實說有點感動，
因為我把決定權放給孩子，選擇來課堂，是孩子的選擇，沒有人逼他。
又經過半年以後，孩子非常非常少寫功課，幾乎不寫，或是草草結束。
我們無法逼孩子寫，孩子的家長也無法督促，如果給小文太大的壓力，
可能會導致關係的惡化，建立的一些影響，也可能消失殆盡。
經過參考山中大叔（全台唯一三冠王的王政忠老師）的集點制度，生出了第一版的集點冊，
是孩子看得到的，是孩子可以感受得到的，
結合導師、同儕、家長一起幫孩子集點的策略。
原本跟導師討論，請導師簡化課文，給孩子閱讀與練習，
但是孩子不要，
這時候通常我們可能會生氣、失望，
生氣孩子怎麼連調整過後的還是不願意練習？這麼簡單也放棄？
不知道怎麼樣的靈光乍現，發現其實是孩子可能不會，念不出來，當然不念！
在某一次上課中，我試著帶孩子仔細閱讀過一次簡短的課文，孩子願意念了！
是的，原來孩子這麼簡單也不會，我們卻常常忽略。
在喜悅之餘，老天突然又派來兩位孩子，一個比較威權、一個比較溫柔，
這兩個孩子都願意協助小文來進行課文閱讀練習，
起初，兩個天使都能有效的協助小文，
但是，最後只剩下溫柔的天使能繼續支持著小文，
這不禁讓我思考著權威過大的壓力是否也是令人逃避呢？
是否是PauL Tough書中提到的壓力反應：戰與逃呢？
在發現閱讀策略有效之後，慢慢的又加入了練字、注音的練習，
然而，我永遠只著重在孩子是否完成，
讚賞他的努力與用心，也告訴孩子我知道他看重這些事情，
印象經過一兩個禮拜，神奇的事情發生了，
孩子不只完成了我課堂上的作業，也完成了原本學校的作業，
而且十分工整！雖不至完美，但絕對能看得出來孩子的用心！
在批改作業的過程之中，難免有天啊！這個字到底是怎麼了？醜到不行！
在幾個深呼吸之後，我練習著『只』看到好的字或是看見孩子完成了這些練習！
練習說出明確鼓勵的話，不是空泛的你好棒，取而代之的是負責、堅持、認真...
讚美的同時，一開始你會看到孩子懷疑的表情，
我猜那是他未曾聽過的讚美，從來沒想過有一天他也可以得到這份讚美，
然而懷疑的表情會漸漸的轉為一抹甜甜的微笑，羞澀的不像六年級的大男生。
孩子一直需要的是被肯定、覺得自己是有價值的、要覺得自己可以成功，否則就容易放棄了。
而他們的努力也期待被看見，而那個努力的過程不就是我們所重視的嗎？
過去的我們很少對孩子說，哇，原來你是這麼努力，但未來我們可以試著練習去說，
意外的功效總是會隨之而來！
寫字練習過了六週，
這禮拜的他帶著屎臉來到課堂，能感覺跟平常不一樣，
經過一節絞盡腦汁的對話，我終於鼓起勇氣，問著孩子，你是身體不舒服嘛？
（我不想直接猜你是不是拿不到獎品不爽XD）
孩子才說他都在頭暈，在這樣的狀況，他完成了課堂上我給他的要求與練習，
（孩子平常有地中海貧血而造成頭暈，常常需要去健康中心躺，真的是常常，常到感覺像是逃避上課一般）
剛剛上課的畫面一直一直閃過，原來那是帶著不舒服卻堅持在學習的表情，
我告訴他這些真是太不簡單了，頂著不舒服也要完成的概念，
但也告訴他真的不舒服也得去保健中心檢查，
最後，在課程結束的同時，他告訴我，如果沒別的事，他要去保健中心躺著休息了...
心中這時候，有點酸酸的，阻塞的淚腺，也擠出一些感動。
總是不免想著，到底是什麼改變了孩子？
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